Soy María Jesús Suárez Duque, psicóloga colegiada Nº P-02293. Puedes contactar conmigo directamente al teléfono 630723090 o por WhatsApp

María Jesús Suárez Duque – Doctoralia.es

¿Cómo se promueven desde la infancia las habilidades necesarias para una inserción laboral exitosa?

Atención psicológica online especializada en la intervención para adquirir habilidades para la inserción en la vida laboral desde la infancia

Como psicóloga infantil online cuento con los conocimientos, métodos y técnicas para atender a niños y adolescentes que manifiestan:

• Una peor comprensión de las normas y objetivos escolares
• Escasa motivación de logro
• Bajo nivel de autoestima
• Poca resistencia a la frustración
• Conductas inadaptadas
• Ausencia de expectativas a medio plazo, que frecuentemente conllevan dificultades en el aprendizaje, en el desarrollo emocional y, finalmente, en el acceso al empleo.

Esta situación necesita una intervención educativa específica para que aprendan a convivir y a comportarse adecuadamente. Desde esta perspectiva, la intervención se realiza desde el derecho a un proceso educativo igual que sus compañeros, no desde la patología y la etiqueta que suele aplicárseles (ej.: riesgo social, desamparo, delincuencia…)

 

 ¿Cuáles son las necesidades educativas de los adolescentes en situación de riesgo de exclusión social?

Principales necesidades educativas de los adolescentes en riesgo de exclusión social, a diferencia de los demás jóvenes:

1. Evitar la entrada en conflicto:  evitar que los conflictos que forman parte de sus características de adolescente y de su momento evolutivo, pasen a ser conflictos definidores de su personalidad, irresolubles a posteriori.
2. Evitar la autodesvaloración del adolescente: suelen tener detrás una historia escolar compleja, de conflicto y en dificultad que les hace entrar en una dinámica que pasa del fracaso escolar a la inhabilitación social por su falta de expectativas.
3. Orientación personalizada: que facilite al adolescente una suma de orientaciones, como la orientación vital, orientación educativa, orientación social y orientación laboral.
4. Relación entre formación e incorporación sociolaboral: es decir, mostrarle en qué consiste y cómo se hace ese proceso de incorporación desde el sistema educativo a la sociedad y al trabajo.

Dificultades que presentan estos jóvenes para logra la inserción sociolaboral:

• No tienen hábitos y habilidades para superar con éxito la primera experiencia laboral
• No pueden competir en igualdad de condiciones con otros jóvenes parados para acceder al empleo
• No superan el enorme salto entre la formación y el empleo sin apoyo socioeducativo
• Sus (razonables) prejuicios entorpecen el aprovechamiento de posibles prácticas no remuneradas al sentirse “explotados”.
• Las empresas rechazan a jóvenes estigmatizados como conflictivos

¿Qué competencias sociolaborales son importantes para la inserción en el mundo laboral?

Competencias sociolaborales más valoradas en el período de práctica en las empresas y que, por tanto, son las que intentamos transmitir a los jóvenes para lograr una inserción sociolaboral exitosa:

• Actitud (entusiasmo, iniciativa, afán de superación e interés por aprender)
• Atención y concentración en la tarea
• Responsabilidad
• Esfuerzo
• Persona depositaria de confianza
• Nivel de comprensión (de la tarea, de las instrucciones, del contexto)
• Calidad del trabajo
• Organización personal del trabajo (orden, planificación, previsión)
• Capacidad de trabajar en equipo
• Aspecto externo cuidado
• Habilidades técnicas

 

¿Cómo se interviene para lograr promover el éxito en el aprendizaje en la escuela y en la transición al mercado laboral?

Como psicóloga en Vecindario y online especializada en la infancia y en la adolescencia trabajo desde tres enfoques para promover el éxito en el aprendizaje en la escuela y la transición al mercado laboral:

     Enfoque del “empowerment” o “desarrollo de la competencia personal”.

    Se trata de un enfoque sistémico muy útil en el ámbito de la prevención primaria (preventiva) para desarrollar este tipo de recursos personales. La investigación ha demostrado que lo más importante para el joven es disponer de estrategias para utilizar con eficacia las propias capacidades y tener conciencia de que dispone de ellas. “La persona que tiene un buen repertorio de estrategias y las sabe controlar, confía más en sus posibilidades, se siente capaz, y experimenta una mejora de su autoconcepto y autoestima” (Vélaz de Medrano, 2003:73). Por tanto, el pensamiento estratégico influye decisivamente en el éxito del aprendizaje y, por ello, en la confianza en sí mismo y la motivación. Lo que pretendemos es que las personas tengan el poder de actuar eficazmente en transformar sus vidas y la de su entorno inmediato a través de:

• El fortalecimiento de la identidad personal
• Desarrollo de una conciencia personal
• Facilitar el acceso a la información
• Apoyar su liderazgo
• Contribuir a que aumente su capacidad de toma de decisiones

Para ello, disponemos de los conocimientos, métodos y técnicas adecuadas para que logren

1. Mantener fuertes creencias sobre sí mismas
2. Marcarse metas significativas y reales
3. Asumir riesgos moderados
4. Asumir la responsabilidad de sus propias acciones y consecuencias
5. Formar redes (grupos) para lograr objetivos

    Enfoque comunitario

     Consideramos la comunidad como una entidad capaz de generar procesos de cambio que interviene no sólo sobre los factores de riesgo/protección ambiental sino también en los individuales.   

   Enfoque de desarrollo de competencias (factor de protección)

   Nuestros programas están dirigidos al desarrollo de competencias, los cuales implican acciones que minimizan la influencia de los factores de riesgo y, a la vez, maximizan la influencia de los factores de protección. Diseñamos programas de desarrollo de habilidades sociales, socio-laborales…. Según Levy-Leboyer (1997), las competencias no pueden desarrollarse si las aptitudes requeridas no están presentes. Sin embargo, las competencias no se reducen a una aptitud, son conjuntos estabilizados de saberes y de saber hacer, de conductas tipo, de procedimientos estándar, de tipos de razonamiento que pueden poner en práctica después de un aprendizaje.